老師自己要成為學習者的典範

記得自己年輕時，有一次責罵某位學生的偏差行為，請他回去好好反省。結束後一位有智慧的訓輔前輩問我:「然後呢? 有效地改變學生行為的策略是?」當時我一時語塞，也才頓悟到有時候這樣的管教其實不是管教，充其量只是對於偏差行為學生抒發了自己的原則與想法，學生也儀式地說了抱歉，但對於行為的改變，效果不彰。老師的專業，除了對於行為與社會價值有合乎大眾的立場與堅持之外，更要運用改善的策略去引導學生往正向發展，才是盡到了教師專業的職份。現下有時候遇到某些對於學生的學習態度、學習成果與偏差行為無力感的老師，會讓我回想到當時的畫面。然而有些老師們卻不願意學習接受更多的策略來運用，或許是不相信這些可能需要時間緩慢發生效果的方法能改變學生，就只願意選擇舊的方法與策略，罵一罵講一講至少抒發了情緒。勉勵對於學生行為失望的老師們，現在的社會環境，確實讓我們在面對學生管教問題上，有著極大的衝擊與挑戰，但是，教育就是一個人改變的歷程，相信改變就是相信教育，不相信教育何必為人師表? 問題不在於策略無用，而是自己對於策略的學習與應用未持有開放的態度與靈活的技能。

換一個角度來想，地球是平的。你遇到的任何問題，在世界的某個角落都可能早有解決之道，現在透過數位科技的快速成長，更是能及時地傳播到世界上的每一個角落。對於學生管教以至於對於教學策略的發展與進步也一樣是與時俱進的。現在的教育趨勢，已經從教材導向、教學者導向轉向學習者導向及學習導向為中心的發展方向，教學、輔導與管教策略的學習與精進，應該是身為一個栽培「終身學習者」的老師最基本的身教。老師再也不能單憑以往的舊經驗去面對快速變遷的數位原生世代，學習時代來臨之後，食古不化不再是資深老師的專利(許多資深老師的學習精神更是年輕人的典範)，年輕老師不思改變與反省一樣很快就會變成一個憤世忌俗的不快樂老師，甚而與學校發展漸行漸遠，慢慢地變成教育革新的毒瘤。曾經有人說，「最難教育的一群人就是從事教育工作的那群人」，希望我們都是願意學習的好公民，不論我們是不是老師。